Autismoaren liburutegia

Autismoaren lehenengo liburutegia apirilaren 27an inauguratu zen.
Liburutegi hau sortu da, honelako gaixotasuna duten umeek dagokien tratamenduari buruzko informazioa gero eta arinen edukitzeko. Orain arte ume asko egon dira tratamendurik eduki gabe, beraren ezaugarriak ezagutzen ez zirelako eta orain liburute honen laguntzaz bai medikuak, irakasleak. umeak, gurasoa... informazioa lortu dezakete

HIperaktibitatea

Bideo honetan ume Hiperaktibo baten istorioa agertzen da. Nolako jokareak dituen, gurasoen ardura, hartzen duten irtenbidea, etab. interesa baduzue ikusi ceunto hiperactividad

Cómo trabajar con personas con discapacidad intelectual

05/05/2010-tik 18/05/2010-ra

Ágora Social-ek kurtso on line bat antolatu du ezgaitasun intelektualak dituzten haurren inguruan, haiekin lan egiten duten pertsonei edo interesatuei zuzendua.
Albiste hau irakurtzeko sartu hemen.
Informazio gehiago hemen.

ZAILTASUNAK HAUR HEZKUNTZAN

Gaia "Zailtaunak Haur Hezkuntzan" da eta hau aukeratzeko arrazoia honako hau da: etorkizunean irakasle bezala arituko gara eta oso garrantzitsua iruditzen zait arazo ezberdinei nola aurre egin jakitea,
askotan ez baitakigu nola jokatu zenbait kasuren aurrean. Asko dira haurrek ikasketa prozesuan aurki ditzaketen zailtasunak eta gure zeregina irakasle bezala garapena oztopatzen duten muga horiek gainditzen laguntzea izango da, motibazioa funtsezkoa izanik. Haur bakoitza mundu bat da eta bakoitzak bere premiak izango ditu. Haurrak behatu, ezagutu eta giro egokia sortuz, ikasketa errazten saiatuko gara. Beti ere, segurtasuna eta maitasuna eskainiz. Beraz, bitakora honetan haurrek izan ditzaketen beharrizan ezberdinetara egokitzeko informazio lagungarria agertzen da.
Hona hemen: http://zailtasunakgaindituz.blogspot.com/

ZER BEHATU HPBak DETEKTATZEKO?????

Blog honetan ikasketa arazoak, premia bereziak&ikasle "deficientea", logopedia, zeinu-hizkuntza, hizketaren nahastea eta AEDESi buruz hitz egiten da. Honetaz aparte, interesgarriena iruditu zaidana azpititulu bat da, non esaten du zer behatuko dogun hezkuntza premia bereziak detektatzeko???Hona hemen

Estados Unidos proyecta adaptar los exámenes de lengua y matemáticas a las necesidades de los alumnos con discapacidad

EEUU-etako prentsak adierazi du hizkuntza eta matematika azterketak modifikatu behar direla, ezgaitasunak dituzten haur eta gazteentzat, lehen hezkuntzan eta bigarren hezkuntzan.

Berri hau osorik irakurri nahi baldin baduzue sartu hemen.

HEZKUNTZA PREMIA BEREZIEN TRATAERA

Blog honetan umea laguntzeko hiru trataera motetaz egiten du berba. Trataerak honexek dira: farmakologikoa, sikologikoa eta hezkuntza arlokoa.

Down sindromea eta sexualitatea

Down sindromea duten haurren gurasoen arduretako bat beraien sexualitatea da. Jendeak oso garatuta dutela esaten du, baita asexualak direla, baina beste pertsonen moduan garatzen dute afektibitate sexuala.

Ikusi: Down sindromea eta sexualitatea

Guraso baten ikuspuntua

Guraso honek, bere semeari autismoa diagnostikatu ziotenean izandako beldurrak eta sentimenduak adierazten ditu. Momentu hori zaila da, norbaiti kontatzeko gogoa sartzen zaizu baina ez dakizu nola erreakzionatuko duen eta ze nolako joera izan den. Berak dio zorte ona izan duela baina era desberdinetako hitzak eta esaldiak entzun behar izan dituela. Hasiera baten ez diezu kasurik egiten baina hitz horiek barruan geratzen zaizkizu eta min handia egiten dute.
Bestetik, mutiko honek arrebak ditu eta gurasoei zaila egin zitzaien hauei haien nebak zituen jarreren zergatia azaltzea. Arrebek nebaren alde positiboak bakarrik ikusten zituzten era "genio" moduan deskribatzen zituen, berak datak ikasteko kristolako abilezia zuelako.
Hemen jartzen dizuet guraso honek idatzitakoa irakurtzeko helbidea:
sentimendua

Eta ume honen bideo bat ere. Bideo honetan berak bere burua azaltzen du:

El Ayuntamiento de Ávila y la Fundación ONCE promueven la integración laboral de personas con discapacidad

http://www.fundaciononce.es/ES/Actualidad/Paginas/ElAyuntamientode%C3%81vilaylaFundaci%C3%B3nONCEpromuevenlaintegraci%C3%B3nlaboraldepersonascondiscapacidad.aspxEl Ayuntamiento de Ávila y la Fundación ONCE firmaron este viernes un convenio de colaboración para promover la integración social y laboral de las personas con discapacidad en el municipio.
El acuerdo, suscrito por el alcalde del Ayuntamiento de Ávila, Miguel Ángel García Nieto, y el director general de la Fundación ONCE, Luis Crespo, establece un marco general de colaboración entre ambas instituciones para mejorar la empleabilidad de este colectivo mediante el asesoramiento y la formación adecuada. También pretende sensibilizar al municipio en la necesidad de integrar socialmente a las personas con discapacidad. Tras la firma del convenio, el alcalde del Ayuntamiento de Ávila, Miguel Ángel García Nieto, destacó que en materia de discapacidad lo importante es normalizar la vida de las personas, "y no hay mejor forma de normalizarla que intentar que encuentren un puesto de trabajo". Por ello, resaltó la importancia de este acuerdo. "Todo lo que hagamos para insertar a una sola persona habrá valido la pena". Por su parte, el director general de la Fundación ONCE, Luis Crespo, se refirió a Ávila como ciudad pionera en la integración de personas con discapacidad, "en el campo de la accesibilidad y ahora también en el del empleo". "Captar candidatos con discapacidad, mejorar su empleabilidad y asesorar y acompañar a empresas y empresarios en esta tarea es el principal objetivo del acuerdo", recalcó.
En virtud de este documento se establecerán programas de captación, derivación, orientación e inserción laboral de personas con discapacidad del municipio, con la finalidad de conseguir su acceso al empleo de calidad. También se llevarán a cabo acciones de sensibilización dirigidas a los ciudadanos, los agentes sociales, las organizaciones y las instituciones de Ávila, con la finalidad de dar a conocer el mundo de la discapacidad y las capacidades laborales potenciales de este colectivo. La Fundación ONCE y FSC Inserta serán los encargados de realizar acciones en materia de inclusión laboral, formación y sensibilización con el colectivo de personas con discapacidad de Ávila. Para ello, FSC Inserta contratará a un técnico que captará a las personas con certificado de minusvalía y en situación de trabajar que vivan en el municipio, a quienes ofrecerá la formación necesaria para acceder a un puesto de trabajo. También definirá planes de actuación dirigidos al tejido empresarial de la zona con el objeto de fomentar la contratación de personas de este colectivo.
De este modo, Ávila se convierte en la primera ciudad española que cuenta con un técnico especializado en materia de discapacidad dentro de su servicio de empleo. Por su parte, el Ayuntamiento de Ávila se compromete a ceder gratuitamente un espacio a la Fundación ONCE y FSC Inserta para el desarrollo de estas acciones. El espacio cedido estará ubicado en las oficinas del Área de Empleo, Industria y Comercio de la Corporación Municipal.

El pequeño salvaje

Víctor, el niño salvaje, encontrado cuando vivía solo en un bosque cercano a Lacaune (Francia) el 9 de enero de 1800.

Varias veces avistado, varias veces capturado, penetró un día de invierno en una casa habitada, en donde fue detenido para ser luego transportado al hospicio de Rodez.Pero Victor sigue siendo un salvaje, cerrado a toda solicitación, y muy pronto la curiosidad pública deja de fijarse en él. La ciencia le abandona a su vez cuando Pinel, el maestro de Jean Itard afirma una absoluta identidad entre Victor y los pensionistas del hospicio de Bicêtre, irrevocablemente aquejados de idiotismo (totalmente incurable en esa época).

Jean Itard fue el encargado de llevar todo el proceso de estudio y educación de Víctor, un joven de unos 11 o 12 años, que según los estudios de muchos grandes pensadores, era un autentico animal y además presentaba signos de una discapacidad psicológica y que por tanto no cabía la posibilidad de ser educado.

Pero Itard no pensaba esto, sino que creía que era un chico normal, pero en un ambiente inadecuado, que hizo que sus sentidos y su inteligencia no se desarrollasen.

La descripción que Itard realizó de la primera impresión que le causó su pupilo rezaba: "un niño desagradablemente sucio, afectado por movimientos espasmódicos e incluso convulsiones; que se balanceaba incesantemente como los animales del zoo; que mordía y arañaba a quienes se le acercaban; que no mostraba ningún afecto a quienes le cuidaban y que, en suma, se mostraba indiferente a todo y no prestaba atención a nada." Algo bastante diferente pues del "buen salvaje" rusoniano que el público de la época esperaba.

El infortunado muchacho era delgado y más bien bajo para su supuesta edad. Su rostro, redondeado e infantiloide, presentaba marcas de haber sufrido la viruela y lo surcaban varias cicatrices. Su nariz era larga y puntiaguda y su mentón hundido. Tenía un cuello largo y esbelto, pero otra gran cicatriz le atravesaba la garganta.

Posiblemente le abandonaron el el bosque tras ser degollado. Pensaron que lo dejaron muerto. Estremecedor.

Cabe destacar la infinita paciencia de Itard. Todos los que trabajamos con niños sabemos lo duro que es que entiendan y se motiven hacia las materias que enseñamos y acabamos frustrados por echar la culpa a los educadores de la etapa anterior.

En este caso no había ninguna formación previa, nada y además tenía 11 ó 12 años. No es como un bebé.

Algunos expertos que analizan el caso desde los datos aportados por Itard señalan que padecía un cierto grado de autismo.

Pese a esta paciencia y dedicación (Itard llevó al chaval a su propia casa) no consiguió hacerle hablar ni comportarse de una forma adecuada.

Acabó por abandonar la educación perdida ya la esperanza y mostrando su preocupación por el futuro de Víctor.

El Ministerio del Interior proveyó para su ulterior cuidado (que Madame Guérin, la señora que ayudó a Itard al cuidado del niño, siguió realizando durante veinte años más, gracias a la pensión de 150 francos que se le asignó para ello) y de que otros profesores continuasen su educación. Pero un informe elaborado por alguien que vio a Víctor hacia 1815 no reseñaba ninguna mejora de su situación.

Víctor de Aveyron murió en 1828.

Ikusi: Victor de Aveyron

Zooterapia

Un Programa de zooterapia es una metodología psicoeducativa que incluye una técnica de asistencia animal. Puede usarse para el tratamiento de niños con retraso mental o trastornos generalizados del desarrollo.
El Programa comprende una metodología denominada psicoeducativa con técnica de asistencia animal. La mascota desempeña un papel fundamental en la apertura del niño hacia nuevas actividades, funcionando como un poderoso estímulo.
La zooterapia es, de esta manera, una técnica que se basa en la estimulación para favorecer tanto el diagnóstico correcto como el aprendizaje y la adaptación de estos niños con capacidades diferentes. El estímulo está dado por animales, en su mayoría perros, pero también se ha experimentado con gatos, caballos, delfines, etc.

La gran utilidad de estos animales en las terapias es que logran lo que muchas veces ni la familia ni los profesionales pueden hacer: romper un tipo de esquema fijo de comportamiento, muy cerrado, que no les sirve para comunicarse con los demás, sino para recluirse en su propio mundo, como en el caso del autismo. De esta manera, el animal logra despertar el interés del niño y relacionarse con él, lo cual significa muchas veces un primer e importantísimo contacto. Roto el esquema, podrá empezar a incorporar otras conductas a través de la escuela y la familia.

Ikusi: Zooterapia

¿Por qué los niños "Pierden el tiempo " jugando?

"Niño deja ya de joder con la pelota
Que eso no se hace
Que eso no se dice
Que eso no se toca"
......................................(J.M.Serrat)

Quién no se ha preguntado alguna vez por qué juegan los niños o para qué lo hacen o si diferencian realidad de fantasía. Es también frecuente escuchar en las consultas a padres preocupados por creer que su hijo no entiende lo que le dicen ya que continúa con su actividad lúdica sin responderles ni referirse a lo dicho por los padres en absoluto.

El niño distingue muy bien entre la realidad del mundo y sus juegos, lo que ocurre es que toma muy en serio ese mundo fantástico porque ha volcado allí grandes afectos, está íntimamente ligado a él.

Al jugar puede hacer activo lo vivido pasivamente, lo padecido, rectificando una realidad insatisfactoria.
Un beneficio que se deduce entonces es que el niño al imitar va aprendiendo, interioriza roles y actitudes.

En síntesis: jugar sirve para vivir en equilibrio, aprender y constituirse en un sujeto activo, capaz de crear.

Ikusi: Educación inicial

Situación de la juventud con discapacidad en España

Huete, A. (Dir.). Los jóvenes con discapacidad en España. Informe de situación 2010. Madrid, Cermi, 2010, 106 páginas.

El Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (CERMI) ha publicado el primer estudio sociológico en el que se analiza la realidad de los jóvenes españoles -entre 15 y 30 años- con discapacidad. Para analizar la situación de los jóvenes con discapacidad, el estudio analiza siete dimensiones fundamentales: Perfil sociodemográfico, Educación, Empleo, Bienestar personal, Ingresos y autonomía personal, Inclusión social y Estilos de vida. Al margen de una explotación específica de los indicadores relativos a estas dimensiones, el informe se completa con una perspectiva cualitativa procedente de 12 entrevistas en profundidad y 3 grupos de discusión correspondientes a diferentes perfiles. Las conclusiones del estudio sugieren que la juventud con discapacidad se encuentra en situación relativamente similar al resto de jóvenes, aunque con condicionantes que acentúan la desigualdad. Esta discriminación se acentúa aún más en el caso de las mujeres jóvenes con discapacidad. En cuanto a la situación laboral, apenas un tercio de los jóvenes con discapacidad ha trabajado alguna vez. En el medio educativo, las personas con discapacidad también niveles educativos aun inferiores a los de los jóvenes sin discapacidad de su misma edad, aunque aparecen evidencias de mejora. Si se realiza un análisis diferencial por tipo de discapacidad, se confirma que las personas con discapacidad intelectual son las que presentan peores indicadores en el área educativa y laboral. En cuanto a la aspiración de realizar una vida normalizada, los jóvenes con discapacidad encuentran especiales dificultades en el disfrute de su tiempo libre y de ocio, mientras que la dependencia, sobre todo económica, se hace más evidente conforme se incrementan las necesidades propias del final de la juventud: emancipación, vivienda, estabilización laboral, así como establecimiento de relaciones sociales y sentimentales.

Ikusi: Dokumentua

Gobierno vasco edita una guía para ayudar al profesorado a sensibilizar a los alumnos con las personas discapacitadas.

Gobierno vasco y la Federación Vasca de Asociaciones a favor de las personas con discapacidad intelectual (FAVES) han editado la "Guía de materiales para la Inclusión Educativa", dirigida al profesorado vasco, independientemente de que cuente, o no, con alumnado discapacitado en sus aulas, para que sensibilicen a los alumnos con estas personas.

En este sentido, Ozcariz señaló que desde el Gobierno vasco están trabajando para una educación "inclusiva", puesto que debe darse una escuela en que todos deben ser "aceptados", con o sin discapacidad.

"Es un Compromiso para la mejora educativa del alumnado con discapacidad para que se le reconozcan todos sus derechos como ciudadanos", explicó.

Así, se han editado tres manuales diferentes destinados a los estudiantes de infantil, primaria y secundaria que constan de dos partes. Una primera que abordará la teoría y la otra que ofrece propuestas de como utilizar el material.

Ikusi: Educación Especial

Gaitasunak integratu, elkarrekin ikasi!!!!

Premia bereziak dituzten 140.000 ikasle daude Espainian, eta horiekin ere lanean ari da hezkuntza sistema.

Irailarekin, eskolako ateak zabaldu egiten dira, inork jo gabe ere. Atarian negarrez suma litezke batzuk, urduri beste batzuk, eta pozez elkar besarkatuz ere bai zenbait. Denentzat iritsi da eskolara hasteko eguna, baina ez da izango denentzat berdina. Ez lehen eguna, eta ez hortik aurrerakoa ere, bakoitza baita bat eta bakarra, bakoitza berezia.

Ikasketa prozesuak berebiziko garrantzia du neska-mutilen bilakaeran, eta prozesu hori bakoitzaren premietara egokitzen jakin behar du hezkuntza sistemak. Premiak askotarikoak dira, eta horien artean daude ezintasunen bat duten ikasleen premiak ere (ezintasun fisikoa, psikikoa, mugitzeko ezintasuna, sentimenezkoa). Garai batean, hezkuntza sistemak ere bakartu eta bereizi egiten zituen ezintasunen bat zuten neska-mutilak, eta oztopo handia jartzen zitzaien beren gaitasunak behar bezala garatzeko eta gizarteratze prozesuan urratsak egiteko. Egun, ikasle horiek premia bereziak dituztela onartzen du hezkuntza sistemak baina ez ditu bereizten.

Ikasle batzuek laguntza berezia behar izaten dute. Batzuei zail gertatzen zaie beren adinerako ezartzen dieten curriculumari aurre egitea, eta laguntza espezifikoren bat behar izaten dute zailtasun horiek gainditzeko; beste batzuek, berriz, gaitasun intelektual handia izaten dute, ohiz kanpokoa, eta horiek ere jarduera osagarriak behar izaten dituzte bilakaera egokia eduki ahal izateko.

Espainiako Hezkuntza Ministerioak eman dituen datuen arabera, unibertsitate aurreko adinean, 140.000 ikaslek jasotzen dute egun laguntza berezia, bai ezintasun fisiko edo psikikoa dutelako, mugitzeko ezintasuna dutelako, jarrera arazo larriak dituztelako edo neurriz gain dohatuak daudelako. Horietako batzuk hezkuntza berezi espezifikoa ematen duten ikastetxeetan ari dira (% 21), eta besteak, ikastetxe arruntetan (% 79).

Eskola bereziak edo arruntak?
Ikasle guztiak egungo hezkuntza sisteman barneratu beharra dago, eta hor ez dago inolako salbuespenik. Ikasleren batek Hezkuntza Premia Berezia duela antzematen bada, ahalik eta testuinguru normalizatuenean egokitu dadin bilatu behar da, eta horretarako, noski, beharrezkoa da laguntza pedagogikoa emateko zerbitzuak edukitzea, ohiko zereginetan laguntzeko batzuetan, eta zeregin espezifikoei erantzuteko besteetan, bai denboraldi batez, edo bai modu jarraituan.

334/85 Errege Dekretuak, martxoaren 6koak, Hezkuntza Berezia Antolatzeko araudia dakar, eta han esaten da, normalizazio printzipioari jarraiki, pertsonek ez dutela erabili eta jaso behar zerbitzu berezirik, ezinbestekoa denean izan ezik, eta, beraz, ikastetxe arruntetan eskolatu behar direla haurrak, eta haietako bakoitzaren gaitasunetara egokitu programak.

Ikusi: Txostena Hezkuntza Berezia.

Premia bereziak dituen haurra elebiduna izatera irits al daiteke?

Hezkuntza elebidunen "arazoa" behin eta berriro agertzen zaigun gaia dugu. Kontu handiz aztertu eta tratatu izan da batzutan, hezkuntza-erantzun egokia emateko asmoz eta gai horren inguruan hainbat testuinguru kulturaletan izan diren ikerketa zientifikoen babesaz. Ez horrela beste batzuetan.

Oraingo honetan planteatzera gatozen galdera nagusia honako hau da: zer gertatzen da elebitasun planteamenduekin haurrak Hezkuntza Premia Bereziak dituenean? Eta berehala, aurreko horri loturik besteok datozkigu: egitura teorikoak "hezkuntza elebidunaren" eta "hezkuntza elebidun bereziaren" artean bereizten al du? Programa elebidunetan erabiltzen diren estrategia didaktikoak ikasle guztientzat al dira egokiak? Zein?, Zergatik? "Premia" al da ikasle baten ezaugarri garrantzitsuena ala pertsonaren analisia egiterakoan beste alderdi bat baino ez da?

Artikulu honetan ikerketa bidez berretsitako hainbat planteamendu teoriko eta hipotesi aurkeztu nahi ditugu, heziketa elebidunari buruzkoak hain zuzen, ezinbestean kontuan hartu beharrekoak direla baiteritzogu patologia motaren batek eragindako premia bereziak dituen hainbat ikasleren kasuan heziketa elebidun batek izan ditzakeen posibilitateak eta onurak aztertzerakoan.


Edonola ere, hizkuntza bat ikasten den erari buruz ditugun egungo ezagupenetatik, eta baita horretarako erabiltzen diren irakaskuntza-ikaskuntza eredu ezberdinen praktikaren azterketatik abiatuz, hasteko, honako hau baiezta daitekeela uste dugu:

* Hizkuntzen jabetze eta ikasketari buruzko marko teoriko orokorrak berdin balio digu hezkuntza premia berezidun ikasleriaz ari garenean ere.

* Halaber, edozein ikaskuntza mota egiterako orduan heziketa eredu elebidunetatik, murgiltze-programa erara planteatuta daudenetatik, alegia, eratorri ohi diren onurak berdin-berdin sortzen dira hezkuntza premia berezidun ikasleen kasuan ere.

Ikusi: hikhasi.com

AUTISMOAREN NUTRIZIOA

Orri honetan autismoaren inguruko artikulu desberdinak agertzen dira. Artikulu hauek oso interesgarriak dira baina niri gehien gustatu zaidan artikulua janariari buruzkoa da. Artikulu honek pertsona autista eta elikagaiaren arteko erlazioari buruz hitz egiten du. Bertan egindako ausnarketa bat azaltzen du non autistak bitamina B-6arekin elikatuak izan ziren. Ume hauek haien jarreran aldaketa bat izan zuten, artikuluak dio, bitamina B-6ak medikamentu batzuk ordezkatzen dituela

elikadura

Epe motzeko oroimena pilatzen laguntzen die siestak umeei.

Nekea arintzeaz gain, epe motzeko oroimena pilatzen laguntzen du siestak eta informazio berriarendako tokia uzten du.

1 eta 3 urteko umeen siestak onura bat baino gehiago du euren hazte etapan. Hiperaktibitatea eta antsietatea murrizten du siestak eta oroimena lantzen laguntzen die. Umeen siesta ikasketa prozesuaren parte dela ondorioztatu du AEBko Arizonako unibertsitateko psikologia departamenduko ikerlari talde batek.

Ikusi: Los beneficios de la siesta en la infancia.

Autismoaren Nazioarteko Eguna

Autistak eskubide guztien jabe izan behar direla aldarrikatu dute.

Adituen esanetan, nabarmen igo da azken urteetan ume autisten kopurua. Egun, 150 jaioberrietatik batek autismoa du. 2020. urteari begira botikak egon daitezkela adierazi dute.

Autismoari aurre egiteko bide egoki eta aberasgarrienetako bat, haurrak bereziak ez diren eskoletara eramatea da, adituek esanetan.

Ikusi: Autisten eskubidea.

Down sindromea antzemateko proba orokortuko du Osakidetzak.

Orain arte 35 urtetik gorako haurdunei amniozentesia egiteko aukera ematen zitzaien, baina proba berria haurdun dauden emakume guztietara hedatuko da. Emaitzaren fidagarritasuna %92koa da, eta, amniozentesiak ez bezala, ez du inolako arriskurik eragiten haurdunaldian.
Kromosoma aldaketekin lotutako sindromeak detektatzeko Osakidetzak abiaraziko duen programak hainbat abantaila dituela nabarmendu du Jesus Maria Fernandez Osasun sailburuordeak.

Urtero 7.000 amniozentesi inguru egiten dira Osakidetzan, baina proba berriarekin nabarmen jaitsiko da kopuru hori.

Ikusi: guraso.com

“Primer Seminario-Taller Internacional sobre Síndrome en Asperger y Autismo”

Web-orri honetan berri bat ikusi dezakegu.
Berri honek zera adierazten digu: lehenengo seminario-tailerra egin da Asperger Sindromea eta Autismoaren inguruan. Tailer-seminario hau 2010eko maiatzaren 14an eta 15ean izango da eta gaian barneratuta dauden ikasle edo profezionalei zuzenduta dago.
Espositore moduan Theo Peeters irakaslea, autismo formazio zentruaren fundatzaile eta zuzendari, Alberto Arregui eta Ernesto Reaño-rekin batera, Asperger eta Autismoan espezializatuak.

Ordutegia: ostirala, 14 : 10:00 AM -etatik 1:00 PM eta 3:00 PM-etik 8:30 PM
larunbata, 15: 9:30 AM -etatik 2:00 PM-etara

Lekua: Casa Honorio Delgado. Auditorio Hugo Lumbreras CruzAv. Armendáriz # 445 - Miraflores.

Informea: Teléfono: 627-5701
E-mail: informes@eita.pe
Sitio web: www.eita.pe

Hau da Web-orria:
http://www.educared.edu.pe/general/actividad/2276/“primer-seminariotaller-internacional-sobre-sindrome-en-asperger-y-autismo”/

AUTISMOA

Blogg honetan autismoari buruz hitz egiten du. Bertan autistak diren pertsonek duten ezaugarriak agertzen dira, hau da, ze nolako jarrera duten.
Artikulu honek dio, mutilek neskek baino probabilitate handiagoa dutela autismoa izatek eta autismoa txikitan atzematen da haiek duten jarrera susmagarria izaten delako eta irakasleek aztertzen hasten direlako. Autismoa detektatu ondoren eskolan eta gelaren programazioa aldatu beharko litzateke.
Azkenik gaiari buruzko bideo bat agertzen da, non ezaugarriak eta egoerak azaltzen diren.
autismoa

Beste orri honetan autismoak dituen ezaugarriak agertzen dira, hau da, erderaz esaten den bezala las causas del autismo
nola identifikatu

ANIZTASUNARI ERANTZUN

Irakaskuntzan, oso garrantzitsua da aniztasunari ondo erantzuten jakitea, ume bakoitza mundu bat baita, eta bakoitzari behar duena ematen saiatu behar baikara.
Hezkuntza Premia Bereziak dituzten haurren artean dislexia, autismoa, ikasleen arteko harremanak, hiperaktibitatea, psikomotrizitatea eta murgiltze programak azpimarratu duten informazio aurkitu dut blog honetan.
Beraz, oso interesgarria eta baliagarria den artikulua da.
Iturria: http://aniztasunarierantzunez.blogspot.com/

HPBak dituen haurra elebiduna izatera irits daiteke?

Honako honetan, Hezkuntza Premia berezia duen haurra elebiduna izatera irits daitekeen edo ez azaltzen duen artikulu bat aurkitu dut.
Honetan hizkuntza bat, era natural batez nola ikasten den azaltzen du, hau da, zein irizpide jarraitu behar den horretarako. Baina gero, Hezkuntza Premia Bereziak dituzten haurren kasuetan, aipatutako irizpide orokor horiek aplikatzeko orduan kontuan hartu beharreko oinarriak aipatzen dira.
Honetaz gain, adimen atzerapena, hizkuntza nahasteak, emozio-arazoak eta moldatzeko arazoak eta gorreria duten haurren kasuan, zer egin eta zein oinarri hartu behar diren kontuan ere azaltzen du.
Beraz, oso interesgarria eta baliagarria den artikulua da.

Iturria: http://www.hikhasi.com/artikulua/514